viernes, 24 de marzo de 2017

Reflexiones Finales "MOOC Enseñar y Evaluar La Competencia Digital"

Reflexiones Finales "MOOC Enseñar y Evaluar La Competencia Digital"

¿Qué has aprendido con el MOOC?
Este MOOC me ha hecho reflexionar sobre muchas cosas referente al uso de las TICs y la importancia que tiene el profesor como guía y creador.

¿Cuáles son los aspectos positivos del MOOC?
De este MOOC uno de los aspectos positivos y relevantes es que cualquiera puede participar y enriquecerse de los aportes de otros y en la comodidad de nuestra casa.

¿Cuáles son los aspectos negativos del MOOC?
No están diseñados para que se puedan adaptar a los conocimientos previos que cada persona posee.

¿Qué sugieres para mejorarlo?
Creo conveniente hacer una actividad final grupal en donde se evidencie lo aprendido usando las TICs.

¿Qué te llevas del MOOC en tu mochila?
Una lluvia de ideas y de conocimientos para adaptarlas a mi vida personal y laboral.

¿Recomendarías a alguien en participar en un MOOC?
100% lo recomendaría. Cada MOOC te hará mejor profesional.

martes, 21 de marzo de 2017

Actividad Interdisciplinar Unidad 4

Periódico Digital Escolar (Actividad Interdisciplinar)

La elaboración de periódicos escolares digitales ofrece la posibilidad de apoyarse en las TIC tanto para desarrollar habilidades como para trabajar temas de varias asignaturas. Esta elaboración contribuye a que los estudiantes incrementen, entre otras, habilidades de redacción, comunicación y diseño gráfico, alfabetismo en medios y competencias ciudadanas. Asimismo, desde el punto de vista de los docentes, los periódicos escolares digitales constituyen una forma de integrar las TIC en los pensum de estudios.

Entre las ventajas que ofrecen los periódicos digitales para la Educación Básica y Media, destacamos las siguientes:
  • Publicar en Internet permite llegar a un público más amplio, sin que medie ningún mecanismo de distribución.
  • Llegar a una mayor audiencia puede aumentar el atractivo para que los estudiantes escriban con mayor profundidad
  • Escribir para Internet exige concisión; los estudiantes deben ir al “grano” desde que inician el texto
  • Acompañar la información con recursos multimediales ayuda al lector a comprender mejor los temas tratados (texto, imágenes, fotografías, sonidos, videos, animaciones e hipertexto)
  • Ofrecer, en cada edición, la oportunidad de participar como colaboradores a un número mayor de estudiantes, pues el espacio para noticias y colaboraciones no se limita a un número determinado de páginas
  • Poder acceder a la información tan pronto se publica en Internet, sin que medien procesos demorados de impresión, distribución, etc
  • Dar a la audiencia acceso a las ediciones anteriores del periódico escolar
  • Y por último pero no menos importante, reducir significativamente los costos

 Comenzamos…..

Orientaciones didácticas generales

  • Metodología activa que convierta al alumno en protagonista de su propio aprendizaje.
  • Refuerzo del aprendizaje significativo para aprovechar y relacionar conocimientos y experiencias previas con los nuevos que adquiera en esta materia.
  • Potenciación de la aplicación práctica de los nuevos conocimientos para que el alumno compruebe el interés y la utilidad de lo que va aprendiendo.
  • Funcionalidad, utilizando circunstancias reales de la vida cotidiana y referencias continuas al entorno social fomentando actividades que impliquen búsqueda de información, planificación de consultas y contactos.
  • Vinculación con el mundo del trabajo. La relación con el mundo laboral deberá concebirse como una actividad bidireccional.
  • Desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje, son recomendables la simulación y toda clase de actividades que posibiliten la adquisición de técnicas y procedimientos concretos.
  • Aplicación de estrategias individuales que favorecerá la confianza en la capacidad de progreso y el interés por encontrar la opción más idónea.
  • Los materiales y recursos didácticos, así como los espacios e instalaciones, deben resultar coherentes con los objetivos propuestos, procurando la introducción de las nuevas tecnologías.
  • Fomentar la relación con el entorno, especialmente con el entorno productivo
  •  Programar teniendo en cuenta la participación del alumno y llevar a cabo una evaluación continua que permita revisar y adaptar los contenidos a sus necesidades.

Alguno de los pasos a seguir para poder hacer Un Periódico Digital:

Asegúrate de estar realmente comprometido
Poner en marcha un periódico escolar es divertido, pero también es una gran responsabilidad. No pienses en iniciar uno si no tienes en mente seguir con el periódico durante todo el año.

Consigue la aprobación de la escuela
Organiza una reunión con el director para informarle la idea de lanzar un periódico escolar.

Forma un equipo empezando con un profesor
Esto es trascendental para que el periódico tenga éxito. Un profesor siempre aporta cosas importantes en el grupo y además, se trata de una autoridad. En primer lugar, el profesor te ayudará a lograr que todos entreguen sus artículos a tiempo, pues con un profesor en el equipo, el grupo entero se sentirá obligado a cumplir con sus funciones. Eso te hará el trabajo más fácil.

Las secciones que va a tener tu periódico
Pocas secciones, no como los de las grandes compañías, pero se adaptaría en las siguientes secciones: Deporte, Educación, Ciencia, Clima, Logros del Instituto y sus estudiantes, Turismo, Diversión, Salud entre otros.

Haz el formato
Organiza una reunión con todo el equipo durante el recreo o al final de las clases. Verifica que todos tengan sus correos electrónicos y números telefónicos, de manera que cuando alguien aporte sus artículos en GoogleDocs o necesita alguna ayuda, estén todos conectados.

Reúne ideas para los artículos
Los artículos deben de ser modernos, sobre juegos, concursos coloridos, relatos cortos, anuncios, datos sueltos, deportes, tecnología, logros de la institución, poesía o moda. Una vez que hayas definido los temas, abre un documento de Word y redacta títulos atractivos para colocarlos en tu periódico digital.

Programa las fechas durante todo el año en las que harás todas estas labores para cada publicaciónTú equipo desde el momento en que se elabore su primer artículo, deberán seguir y tomar en cuenta cosas que pudiese suceder en el futuro, como enfermedad, vacaciones, asuntos familiares, etc.

Piensa en lo que puede ser conveniente para un periódico digital escolar
Utiliza tu sentido común para definir lo qué es adecuado para un periódico de tu institución. No publiques cosas que promueva a las armas, la violencia, las drogas o cosas ilegales y no sea acorde para una sociedad joven estudiantil.

Editar
En la etapa de edición se deben corregir y depurar los textos y también procurar que la información este bien interpretada con apoyo del profesor. Por eso, en esta etapa el editor revisa los textos del periódico con el fin de pulirlos: agregar puntos, quitar información, corroborar datos y dar uniformidad a la publicación tratando de mantener el estilo de cada estudiante “reportero”.

La Digitalización
Puedes crear tu periódico digital en Blogger o en Wordpress
O si deseas un formato digital más profesional, te recomiendo paper.li/
También está esta editora para periódicos muy fácil de usar editafacil

Consejos
  • Pauta reuniones mensuales. Esto ayudará a que tu equipo se comprometa con el periódico.
  • Recuerda crear cuentas con el nombre del periódico digital, en las principales redes de informacion para luego compartir tus noticias y tener seguidores:


  • Te recomiendo la pirámide invertida que es usada por los periodistas.






Metodologías

Diseño de la investigación:
EL trabajo cooperativoEl aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas que pone en marcha y desarrolla la transmisión de estos valores indispensables para la vida en sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias y culturas. El aprendizaje cooperativo favorece la convivencia desde la aceptación de las diferencias, siendo una poderosa herramienta de integración, comprensión e inclusión, además de una metodología que trata de garantizar un aprendizaje de calidad.

La interdisciplinariedad que ofrece un marco metodológico que está basado en la exploración sistemática de fusión de las teorías.

Definición de las variables: Tener en cuenta a quién va dirigida la información.

Instrumentos: Las Tics

Procedimientos: Cada estudiante miembro deberá ocuparse de una sección y apoyarse en su profesor.

Análisis de los datos: se presenta la información obtenida junto con las fuentes, en este caso se recomienda tomar la información de los periódicos digitales o impresos locales. 

Tutorial para Paper.li:


Las Competencias Digitales a tener en cuenta:

Las cinco Áreas que componen La Competencia Digital



Fuentes:

domingo, 19 de marzo de 2017

Ejemplo de e-actividad

Colaboración y Trabajo en Red

En esta entrada quiero destacar que Las TICs ofrecen poderosas herramientas para apoyar la comunicación tanto dentro de los grupos de aprendizaje como fuera del salón de clase. El rol del docente se extiende al de facilitador de la colaboración y el trabajo en red entre comunidades locales y mundiales. Esta expansión de las comunidades de aprendizaje más allá de los límites del salón de clase, requiere que se respete la diversidad, incluyendo la educación intercultural y el acceso igualitario a los recursos electrónicos de aprendizaje. Cada vez hay mayor evidencia de que las comunidades aprenden a través de actividades colaborativas que reflejan la diversidad cultural por medio de proyectos reales que sirvan a la comunidad. Las TICs tienen el potencial de ayudar a mejorar la comprensión de la diversidad cultural tanto en el ámbito local como mundial.


Leído esto, os quiero mostrar en este video-presentación, un ejemplo de e-actividad para poder introducir las TIC a nuestro alumnado, en este caso la actividad va dirigida a estudiantes de español como primera o segunda lengua extranjera niveles A2, B1, B2.


Fuente: Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente, Guía de Planificación de la UNESCO


lunes, 13 de marzo de 2017

Las Competencias Clave para El Aprendizaje Permanente

Las Competencias Clave, conocimientos, capacidades y actitudes necesarias.

                                                                                    Las Competencias Clave

Definidas como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, son aquellas que las personas precisan para su realización y desarrollo individual, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Se han establecido ocho competencias clave. Iguales en importancia, muchas de ellas se entrelazan y apoyan en determinados aspectos, y comparten temas comunes: pensamiento crítico, creatividad, capacidad de iniciativa, resolución de problemas, evaluación del riesgo, toma de decisiones y gestión constructiva de los sentimientos. A continuación, se define cada competencia clave junto con los conocimientos, capacidades y actitudes necesarios.

1. Comunicación en la lengua materna (¹) 

Es la habilidad de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), e interactuar lingüísticamente en contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional y el ocio.

Para comunicarse en su lengua materna, una persona necesita conocimientos del vocabulario, gramática y funciones del lenguaje. Esto supone ser consciente de los tipos de interacción verbal, de una serie de textos literarios y no literarios, de las características de los estilos y registros de la lengua y de la diversidad del lenguaje y de la comunicación en función del contexto.

Las personas deben poseer las capacidades para comunicarse en múltiples situaciones y adaptarla a los requisitos. Esto incluye las habilidades para distinguir y utilizar distintos textos, buscar, recopilar y procesar información, utilizar herramientas de ayuda y formular y expresar los propios argumentos orales y escritos de modo convincente y adecuado al contexto.

Una actitud positiva entraña la disposición al diálogo crítico y constructivo, la apreciación de las cualidades estéticas y la voluntad de dominarlas, y el interés de interactuar con otros. Implica ser consciente de la repercusión de la lengua en los demás y utilizarla de manera positiva y socialmente responsable.

2. Comunicación en lenguas extranjeras (²) 

Comparte las principales capacidades de la comunicación en la lengua materna y exige capacidades de mediación y comprensión intercultural. El grado de dominio de la persona será distinto en las cuatro dimensiones (escuchar, hablar, leer y escribir) y variará en función de la lengua de que se trate, el nivel social y cultural, el entorno, las necesidades e intereses individuales.

Exige conocimientos del vocabulario y la gramática funcional y ser consciente de los principales tipos de interacción verbal y registros de la lengua. Conocer las convenciones sociales, los aspectos culturales y la diversidad lingüística es importante.

Las capacidades esenciales son la habilidad de entender mensajes orales, iniciar, mantener y concluir conversaciones y leer, entender y producir textos adecuados a las necesidades personales. Asimismo, las personas deben ser capaces de utilizar correctamente las herramientas de ayuda y de aprender informalmente otras lenguas.

Una actitud positiva conlleva la apreciación de la diversidad cultural y el interés y la curiosidad por las lenguas y la comunicación intercultural.

3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática es la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemático, con el fin de resolver problemas en situaciones cotidianas. Entraña la capacidad y voluntad de utilizar modos matemáticos de pensamiento (pensamiento lógico y espacial) y representación (fórmulas, modelos, construcciones, gráficos y diagramas).

Las capacidades necesarias incluyen un buen conocimiento de los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y representaciones matemáticas básicas y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos y un conocimiento de las preguntas a las que las matemáticas pueden dar respuesta.

Una actitud positiva en matemáticas se fundamenta en el respeto de la verdad y en la voluntad de encontrar argumentos y evaluar su validez.

La competencia científica alude a la capacidad y voluntad de utilizar el conjunto de conocimientos y metodología empleados para explicar la naturaleza, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones soportadas en pruebas. Por competencia en tecnología se entiende la aplicación de dichos conocimientos y metodología en respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades humanos. Estas dos competencias suponen la comprensión de los cambios causados por la actividad humana y la responsabilidad del individuo como ciudadano.

Los conocimientos esenciales incluyen los principios básicos de la naturaleza -conceptos y métodos científicos- y los productos y procesos tecnológicos, junto con el entendimiento de la incidencia de la ciencia y la tecnología en la naturaleza, sus avances, riesgos y aplicaciones en las sociedades.

Las capacidades se refieren a la habilidad para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, datos científicos para alcanzar un objetivo. Las personas deben reconocer los rasgos de la investigación científica y poder comunicar las conclusiones y el razonamiento que les condujo a ellas.

Precisan una actitud de juicio y curiosidad críticos, un interés por las cuestiones éticas y el respeto por la seguridad y la sostenibilidad, el progreso científico y tecnológico en relación con uno mismo, la familia, la comunidad y los problemas globales.

4. Competencia digital

La competencia digital conlleva el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y se sustenta en las competencias básicas de TIC. Requiere una buena comprensión y amplios conocimientos sobre la naturaleza y función de las TSI, las aplicaciones informáticas y las oportunidades y riesgos potenciales que ofrecen internet y la comunicación por medios electrónicos para la vida profesional, el ocio, las redes de colaboración, el aprendizaje y la investigación.

Las capacidades necesarias incluyen buscar, obtener, tratar y usar información, de forma crítica y sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual, pero reconociendo sus vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas para producir, presentar y comprender información compleja, tener la habilidad de acceder a servicios basados en internet y saber utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.

Las TSI requieren una actitud crítica y reflexiva acerca de la información disponible y un uso responsable de los medios interactivos.

5. Aprender a aprender

Es la habilidad para iniciar y persistir en el aprendizaje, y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Implica ser consciente del propio proceso de aprendizaje y poder superar los obstáculos para culminarlo con éxito. Aprender a aprender hace que los alumnos se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores, con el fin de utilizar los nuevos conocimientos y capacidades en la vida privada y profesional, la educación y formación.

Requiere las capacidades básicas para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de ahí, la persona debe poder acceder a nuevos conocimientos y capacidades para que gestione su aprendizaje, carrera y actividad profesional y, en particular, sea capaz de perseverar en el aprendizaje, concentrarse por períodos prolongados y reflexionar críticamente sobre los fines del aprendizaje. Se espera que sean autónomas y autodisciplinadas, capaces de trabajar en equipo, evaluar su labor y procurarse asesoramiento, información y apoyo.

Toda actitud positiva debe basarse en la motivación y la confianza para iniciar y culminar con éxito el aprendizaje a lo largo de la vida, y en la orientación a la resolución de problemas. El deseo y la curiosidad de buscar oportunidades de aprender y aplicar lo aprendido en diversos contextos vitales son esenciales para una actitud positiva.

6. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias abarcan las personales, interpersonales e interculturales y recogen los comportamientos que preparan para participar de modo eficaz y constructivo en la vida social y profesional, sobre todo en sociedades cada vez más diversificadas, y, en su caso, para resolver conflictos.

La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo y exige entender el modo como las personas pueden procurarse un estado de salud física y mental óptimo. Participar plenamente en los ámbitos social e interpersonal requiere comprender los códigos de conducta y usos aceptados. Es importante conocer los conceptos básicos relativos al individuo, grupo, organización del trabajo, igualdad y no discriminación entre hombres y mujeres, sociedad y cultura, y comprender las dimensiones multicultural y socioeconómica europeas y percibir cómo la identidad cultural nacional interactúa con la europea.

Los elementos centrales de esta competencia son la capacidad de comunicarse constructivamente, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía. Las personas deben ser capaces de gestionar el estrés y la frustración y de expresarlos constructivamente, y distinguir la esfera profesional de la privada.

Esta competencia se basa en una actitud de colaboración, en la seguridad en uno mismo y en la integridad. Las personas deben interesarse por el desarrollo socioeconómico, la comunicación intercultural, la diversidad de valores y el respeto a los demás, y estar dispuestas a superar prejuicios y comprometerse.

La competencia cívica se fundamenta en el conocimiento de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles y su formulación en la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales. Incluye el conocimiento de acontecimientos contemporáneos y de las principales tendencias en la historia nacional, europea y mundial. Además debería desarrollarse la conciencia de los objetivos y valores de los movimientos sociales y políticos, el conocimiento de la integración europea y la conciencia de la diversidad e identidades culturales de Europa.

Las capacidades de la competencia cívica se relacionan con la habilidad para interactuar con eficacia en lo público y manifestar solidaridad e interés por resolver problemas de la comunidad. Conlleva la reflexión crítica y creativa, la participación constructiva en actividades comunitarias y la toma de decisiones a nivel local, nacional o europeo, mediante el voto.

El pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la democracia, y la apreciación y la comprensión de las diferencias de los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos sientan las bases de una actitud positiva, como también manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que garantizan la cohesión de la comunidad.

7. Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa

Se entiende como la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos; se relaciona con la creatividad, innovación y asunción de riesgos y la habilidad de planear y gestionar proyectos para alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas al ser conscientes del contexto en el que desarrollan su trabajo y aprovechar las oportunidades. Es el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos que precisan las personas para una actividad social o comercial, incluyendo la concienciación sobre los valores éticos y promoción de la buena gobernanza.

Entre los conocimientos necesarios está la capacidad de reconocer las oportunidades para las actividades personales, profesionales y comerciales, junto con la comprensión general del funcionamiento de la economía y las oportunidades y desafíos que afronta todo empresario u organización. Las personas deben ser conscientes de la postura ética de las empresas y de cómo éstas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo, mediante el comercio justo y las empresas sociales.

Las competencias se relacionan con la gestión proactiva de los proyectos, la representación y negociación efectiva y la habilidad de trabajar individual y colaborativamente en un equipo. Es primordial la capacidad de determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de evaluar y asumir riesgos cuando se justifique.

La actitud empresarial se caracteriza por la iniciativa, la proactividad, la independencia y la innovación en la vida privada, social y profesional; y está relacionada con la motivación y determinación a la hora de cumplir objetivos, personales o comunes, incluido el ámbito laboral.

8. Conciencia y expresión culturales

Es la apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

La expresión cultural requiere una conciencia de la herencia cultural a escala local, nacional y europea y de su lugar en el mundo. Abarca el conocimiento de las principales obras culturales y de la cultura popular contemporánea. Es imprescindible comprender la diversidad cultural y lingüística europea y mundial, la necesidad de preservarla y la importancia de los factores estéticos en lo cotidiano.

Las capacidades están relacionadas con la apreciación y disfrute de las obras de arte y de las artes escénicas, y la expresión de uno mismo a través de distintos medios. Se necesita la habilidad para comparar las opiniones creativas y expresivas personales con otras, y para realizar las oportunidades sociales y económicas de una actividad cultural.

La expresión cultural es fundamental para el desarrollo de las aptitudes creativas, que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural es una buena compresión de la cultura propia y un sentimiento de identidad. Una actitud positiva se basa además en la creatividad y en la voluntad de cultivar las capacidades estéticas mediante la expresión artística y la participación en la vida cultural.

Lista de medidas y calendario indicativo para este 2017
Desarrollar unas capacidades de mayor calidad y más adecuadas


Nota

(¹) En las sociedades multiculturales y multilingües de Europa, se admite que la lengua materna puede no tratarse, en todos los casos, de una lengua oficial del Estado miembro en cuestión, y que la capacidad de comunicarse en una lengua oficial es una condición necesaria para garantizar la plena participación de las personas en la sociedad. En algunos Estados miembros, la lengua materna puede ser una de las lenguas oficiales. Cada Estado miembro debe decidir, en función de sus necesidades y circunstancias específicas, las medidas para abordar estos casos y aplicar la definición de modo consecuente.


(²) Es importante reconocer que muchos europeos viven en familias y comunidades bilingües o multilingües, y que la lengua oficial del país en que viven puede que no sea su lengua materna. Para estos grupos, dicha competencia puede referirse a una lengua oficial, y no a una lengua extranjera. Sus necesidades, motivaciones y razones socioeconómicas para desarrollar esta competencia en apoyo de su integración diferirán, por ejemplo, de las que tienen los grupos que aprenden una lengua extranjera para trabajar o viajar. Cada Estado miembro debe decidir, en función de sus necesidades y circunstancias específicas, las medidas para abordar estos casos y aplicar la definición de modo consecuente.

Fuentes:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210023.html
https://ec.europa.eu/transparency/regdoc/rep/1/2016/ES/1-2016-381-ES-F1-1.PDF

domingo, 12 de marzo de 2017

Las Habilidades Digitales

Las Habilidades Digitales, su importancia, cómo ayudar a impulsarlas, que acciones tomar para mejorar la relación con el alumnado.

¿Por qué necesita mejorar nuestro alumnado las habilidades digitales?

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Las TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos. Con el uso de las computadoras o TICs, los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de la lógica, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo en los alumnos.

¿Cómo podemos ayudarles a conseguirlo?

Antes que todo, el docente como guía, motivador e impulsor, debe de ser un creador digital y tener conocimiento de las TICs tomando en cuenta las  5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente y sus competencias como principio general, en donde éstas deben estar en función del diseño pedagógico.
Luego para conseguirlo, el docente debe integrar las herramientas de TIC al sistema simbólico, que puede estar presente en cualquier tipo de escenario educativo (lengua oral, escrita, lenguaje audiovisual, gráfico, numérico, estético, etc.) en pro de la creación de condiciones inéditas relacionadas con los objetivos educativos que se haya propuesto, como por ejemplo impulsar realizar proyectos basados en la resolución de problemas y pueda concretarse en actividades didácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos de laboratorio, presentaciones en equipo etc.

¿Qué acciones puede poner en práctica en casa para conseguirlo?

Primero que el alumnado tenga relación con algunas de las herramientas de TIC, y una de las primeras acciones a tomar en cuenta es,  por medio de los juegos, ya que el alumnado aprende de manera espontánea mediante la construcción del conocimiento a través de los juegos, que permiten la interacción y participación activa de los agentes involucrados en el proceso educativo, debido a que es la forma natural de diversión en la que todo individuo participa sin esfuerzo, por mero placer de demostrar maestría, adquiriendo un sentimiento de poder en la que se prepara para el futuro.

Los juegos en la enseñanza permiten que los conocimientos se aprendan más placenteramente y, de esta manera sean asimilados y recordados mucho más fácil. Otra particularidad sumamente importante es el hecho de que permiten integrar socialmente a quienes los practican.

Por otro lado, también nosotros los docentes debemos impulsar su creatividad a los más grandes y pedirles que utilicen distintas herramientas para presentar los trabajos, por ejemplo que usen SlideShare o Prezi para hacer presentaciones interactivas, Glogster o Mural.ly, para crear murales digitales, mind42 para alguna infografía, hacer uso del correo electrónico o la mensajería instantánea, Google Drive, para compartir documentos y WordPress o Blogger, para crear blogs de aula,  Symbaloo que es una nueva forma visual de organizar tus actividades online, entre otros.


A partir de allí, estaríamos guiando al alumnado a sentir curiosidad, a crear, a producir y a mejorar sus habilidades digitales desde casa.

Fuentes:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Competencias-estandares-TIC.pdf

Ser Nativo Digital o Inmigrantes Digitales

Ser Nativo Digital o Inmigrantes Digitales

Los conceptos ‘inmigrantes digitales’ y ‘nativos digitales’ están de moda. Se habla de los retos que implica educar ambos sectores de la población y de sus características. Muchos expertos de la materia los critican y otros los defienden.
Para Marc Prensky, el creador de ambas ideas en 2001, el "Nativo Digital”, se distingue del "inmigrante digital”, por ser aquel que nace y se desarrolla dentro de un contexto que lo familiariza con la cultura de las nuevas tecnologías, por otro lado los llamados Inmigrantes Digitales,  son aquellos que nacieron antes del boom tecnológico que vive el mundo desde 1980, dentro de un contexto analógico, son personas a las que les cuesta mucho más adaptarse y aprender a desenvolverse en un mundo donde la tecnología cambia constantemente.


“Según Prensky el hombre nuevo conocido como Nativo Digital, se encuentra cómodo con la tecnología al punto que la entiende como algo que complementa su vida cotidiana y la mejora, un hombre que entiende al mundo de una manera distinta y que vive dentro de su contexto, caracterizado por ser cambiante”.


Pero, ¿cómo nacen estos términos de Ser Nativo Digital o Inmigrantes Digitales?

Nace cuando Prensky en su propia compañía de ‘software’ veía que sus empleados resolvían problemas de manera distinta a como él hacía. Prensky empezó a ver que estos jóvenes se comportaban diferente y se dió cuenta de que los viejos y los jóvenes viven en dos culturas que están marcadas por el uso de la tecnología. Ellos no conocen una cultura en la que no hay ‘smarthphone’ o internet, nosotros los viejos sí.

Mi conclusión

Después de haber leído un poco lo teórico sobre el significado de Ser o No Ser Nativos Digitales, un término creado por Prensky en 2001, opino que un Nativo Digital no nace, se forma. Claramente hay dos caras de la moneda al hablar sobre el ser o no ser nativos digitales, pero prefiero clasificarlas independientemente de la edad, como aquellos que solo saben comunicarse a través de la red, tales como explorar, interactuar, comunicar, jugar, divertirse, entre otras y  aquellos que contribuyen a transformar la información en conocimiento. Al final todos somos ciudadanos digitales.



Fuente:


miércoles, 1 de marzo de 2017

Mi infografía con las principales características de las áreas de La Competencia Digital

Como ya hemos visto y leído en la entrada anterior, La Competencia Digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.
También que es una de las 8 competencias clave y que está compuesta por 5 áreas.

Pero para poder tener una visión más clara sobre La Competencia Digital y sus Áreas, se las comparto en esta infografía.
  

A continuación una breve descripción de las 5 Áreas

  • Información y alfabetización informacional
Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, datos y contenidos digitales, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.
  • Comunicación y colaboración
Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.
  • Creación de contenidos digitales
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
  • Seguridad
Protección de información y datos personales, protección de la identidad digital, de los contenidos digitales, medidas de seguridad, uso responsable y seguro.
  • Resolución de problemas
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y la de otros.

Creo que ahora con esta infografía tenemos una idea más clara sobre las áreas que la conforman.
Espero que os guste.


Recursos:  Marco Común de Competencia Digital Docente Enero 2017